首页范文大全工作计划正文
导航

月光曲教学设计

  月光曲,原名《升C小调钢琴奏鸣曲》,1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲。zw234作文网www.zw234.cn 小编今天为大家精心准备了月光曲教学设计,希望对大家有所帮助!

  月光曲教学设计

  作者:一溪风月

  一、教材分析

  《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说,它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家,经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上,注重发挥学生的想象能力,领悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的艺术魅力,感受生动文字画面的美丽。

  二、设计理念

  1.《月光曲》是一篇文质兼美,感情强烈的文章,因此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求。

  2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,要求学生在学习时主动提问,带着问题进课堂,小组成员互相积极讨论与交流。

  3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感,通过范例,使学生在原有认知结构上同化或渗化。

  三、学习目标

  知识与技能:1.认识贝多芬,记住本课的生字新词。

  2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

  3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

  过程与方法:1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

  2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心,

  以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

  情感态度价值观:感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。

  四、重点与难点

  重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

  难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

  五、解决办法

  1.围绕重点段和重点词句,反复读、思、议,穿插教师的点拨。

  2.倾听《月光曲》,感受曲子的情绪变化,想象其意境。

  六、教学手段

  多媒体课件及相关资料。

  七、教学过程

  【情景导入】

  播放二胡名曲《二泉映月》,引导学生谈感受,点燃学生思维的火花,引领他们步入音乐艺术的天地。同学们,享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射,是作者真情的呼唤,像阿炳一样,十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂,走进贝多芬,去认识他是怎样创作《月光曲》的。

  媒体显示贝多芬资料:

  贝多芬是德国最伟大的音乐家之一,被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家,10岁举行首次演奏会,12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明,集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时,因病两耳失去听力,但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

  板块一:熟读感知,唤起情感

  在多媒体《月光曲》的伴奏下,教师有感情范读课文,完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求:活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感,也就是也就是反复朗读,沉潜其中,得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词,勾画感受最深的句子,记下阅读中的困惑,以备交流。

  多媒体显示:

  1.须记住的字词。

  传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

  2.完成句子,表达自己的阅读感受。

  ①贝多芬是一个_____________________的人。

  ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

  3.用一句话概括本文的内容。

  明确:本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。

  板块二:自主质疑,品味探讨

  1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题,先在小组内合作探究。教师巡视,随机点拨,并归纳出共性问题在全班交流解决。

  2.多媒体显示预设问题:

  ①预设问题一:究竟是什么打动了贝多芬的心,要弹琴给盲姑娘兄妹听?

  点拨:让学生找根据,反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

  ② 预设问题二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?

  点拨归纳:盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的,他热爱艺术,他的灵魂在高处。

  ③ 预设问题三:贝多芬为什么弹完一曲,又弹一曲?

  点拨归纳:文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说:“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐,懂音乐,很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动,因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

  ④预设问题四:盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?

  引导归纳:①贝多芬正在小镇上演出;②弹得如此纯熟,对乐曲的感情体会得这么深刻,只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

  板块三:自主训练,升华感情

  多媒体显示探究问题:怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?

  ①师启发情感:“诗文不是无情物”,一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来,皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

  ②学生活动:师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  ③引导学生运用联想和想象,谈《月光曲》的内容,体会情境,感知文中第9自然段的画面。

  点拨归纳:第一幅画面:月光照耀海波粼粼。

  第二幅画面:月亮升高风卷巨浪。

  第三幅画面:月光照耀波涛汹涌

  ④这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

  归纳点拨:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

  ⑤如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?

  归纳点拨:是出于对穷兄妹俩的同情,是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音,是当时的环境使贝多芬触景生情。

  多媒体显示:景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

  情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

  贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,“他飞奔回客店,花了一夜工夫”,即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成,妙手偶得之”,我们的作文写作亦是如此,优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

  ⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?

  学生领悟出:皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

  ⑦欣赏:女生拟作盲姑娘闭上眼睛,男生拟作皮鞋匠,静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

  然后学生不看课本,把自己联想和想象的内容写在练习本上,不少于50字,完后读给同座听,亦可在全班交流。

  板块四:总结思辨,拓展延伸

  师启发:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福。”

  学生自由谈对贝多芬的评价认识。

  例:贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的……

  音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,激发人们向困难挑战。31岁时,他完全失去了听力,但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙,它决不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

  【结束语】

  同学们,贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!

  【布置作业】

  1.课外自主了解贝多芬:查书籍或上网。

  2.选一首自己喜欢的曲子,听后把想到的景象写下来。

  《月光曲》教学设计

  ——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动

  上海市青浦区豫英实验学校 张筱琳

  上教版试验教材五年级上册第40课

  教材分析:

  课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步,听到有人在断断续续地弹奏他的曲子,感到十分好奇,当他走近茅屋,听到屋内兄妹俩的谈话后,被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动,便走进茅屋为他们弹奏一曲,又因盲姑娘不仅懂音乐,而且非常了解他的音乐激动万分。此时,他看到月光下茅屋里清幽的景色,产生了创作激情,即兴创作了《月光曲》,穷兄妹俩陶醉其中,感受到了音乐带给他们的幸福。

  本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过,体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平,教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验,探究其创作的原因。教学过程中,先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过,然后引导学生研读重点语段,主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感,从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后,通过品读文中描绘的《月光曲》的情景,感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐,进一步激起学生对大音乐家的敬意。

  教学目标:

  ⒈自主学习课文生字,理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

  ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文章中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

  ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

  ⒋初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

  ⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。

  课前准备:

  ⒈为课文标注小节号。

  ⒉把生字读正确、课文读通顺。

  ⒊圈出不理解词语,并尝试解决。

  第一课时

  课时目标:

  ⒈自主学习课文生字,理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

  ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文章中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

  ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

  教学过程:

  一、课题导入,初步了解课文大意。

  ⒈读题。

  ⒉师诵第一小节,学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话,理解“传说”。

  ⒊提出疑问:《月光曲》是怎样谱成的?学生围绕问题自学。

  ⒋组织交流。

  ⒌归纳梳理交流要点,导入下文教学。

  说明:在揭示课题后,学生通过听,了解与《月光曲》相关的信息,并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上,引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

  二、学习2—7小节,体会人物情感。

  ⒈创设情境,理解“幽静”,了解贝多芬走近茅屋的原因。(板书:情不自禁走近)

  说明:引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思,体会作为一个音乐大师,身处这样的意境中,很容易触动创作的思绪。

  ⒉学习兄妹俩的对话。

  ⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱,感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点,随机指导朗读。

  ⑵指导分角色朗读。

  ⑶根据要点概括对话的大意。

  说明:课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话,这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱,又让他感受到兄妹俩之间的真情,这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因,也是事情的起因。教师抓住这一写作特点,让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感,同时引导学生抓住对话中的要点信息,简要概括对话的大意,为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

  ⒊(板书:走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

  ⒋学生交流。(板书:弹再弹)

  ⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

  ⑴联系上下文,想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。

  ⑵组织交流,随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

  ●品读盲姑娘的语言,体会她激动的心情,了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

  ●品读贝多芬的语言,感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

  ⑶指导朗读对话。

  ⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

  说明:教学时,先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容,再通过联系上下文想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话,由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因,也是事情的发展。

  三、感受意境,指导概括。

  ⒈诵第8小节,渲染贝多芬创作时的情境。

  ⒉出示第9小节,初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。(板书:记录谱成)

  ⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

  4.结并明确下一节课学习的内容。

  说明:通过教师有感情地诵读,将学生带入贝多芬创作时的情境,使学生感受到当时正是由于情、景的交融,触发了音乐家的创作激情,初步感受《月光曲》的意境之后,引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

  第二课时

  课时目标:

  ⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

  ⒉初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

  ⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

  ⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。

  教学过程:

  一、回顾。

  学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

  说明:回顾多芬谱写《月光曲》的经过,复习根据课文线索概括主要内容的方法。

  二、学习8—10小节,感受《月光曲》的魅力。

  ⒈出示写景句,理解“清幽”,指导“幽”的书写。

  ⒉播放《月光曲》音乐,引导学生想象乐曲所描绘的情境,进行个性化的描述。

  ⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。

  ⑴自读第9小节,用直线划出哥哥想象的内容,尝试读出感受。

  ⑵指名学生读,其他学生交流感受,体会旋律的变化和贝多芬的情感,随机指导朗读。

  ⑶配乐,师生合作朗读,尝试背诵。

  ⒋理解“恬静”,从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

  说明:本环节主要采用以读代讲的教学方法,让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景,体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐,并初步感受联想的表达效果,积累文中优美的语言。

  ⒌引读第10节描写贝多芬的句子,结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。

  ⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。

  说明:在想象写话的过程中,引导学生多角度思考,训练学生发散性思维的能力,同时,学习运用不同的表达形式写好一段对话,在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

  三、总结全文,升华主题

  ⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

  ⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。

  说明:围绕《月光曲》得名的原因,通过对“传说”的深入理解,感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作,为热爱音乐的人带来幸福和快乐,进一步揭示课文主题。

  作者简介:

  张筱琳,女,1979年10月生,小学语文高级教师,上海市青浦区小学语文学科中心组成员。2005年被评为青浦区教学能手,2007年获得青浦区教育系统十佳青年教师称号,2008年被评为青浦区教学示范教师。曾获上海市小学语文青年教师课堂教学评比一等奖,上海市小学语文教学优秀论文评选一等奖。

  《月光曲》教学设计

  执教者 哈尔滨市双城区兆麟小学校 刘玉华

  教材分析:

  课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受,为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

  教学目标:

  1.学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词、句。抓住重点段落,想象《月光曲》所描绘的景象,体会课文所表达的情感。

  2.有感情地朗读课文,培养学生的语言感悟力、想象力。

  3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,陶冶情趣。

  教学重点:感受联想的表达作用,初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

  教学难点:通过对贝多芬情感变化的体验,探究其创作的原因。

  教学过程:

  一、谈话简介,激趣导入

  1.同学们,知道今天我们要学习哪篇课文吗?是的,《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子?既然大多数人都没有听过,我们想一想,《月光曲》,该是什么样的旋律呢?从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢?请你来说说自己的想法。

  2.生自由回答。

  【点评】相对于大多数学生而言,《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说,但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节,引出学生学习任务,体现了以学生为主体的教学思想,为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。

  二、自读课文,感知传说

  1.现在请同学打开书,自由读一读这篇课文,注意:读准字音,读通句子,边读边思考:这究竟是怎样的一个动人的传说呢?

  2.检查一下同学们对字词的掌握情况:

  莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静

  请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语,那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思,想想此处使用这个“幽静”的妙处。

  3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

  【点评】了解了学生对生字词语的掌握情况,重点进行了“幽静”一词的学习,为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。

  三、研读课文,体会感动

  (一)走近茅屋后的感动

  请大家默读课文,用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动,从中你听出了什么?

  学生反馈:

  1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望,听出了那份对音乐执着的追求与热爱。

  指导朗读:想听贝多芬弹琴,对于盲姑娘来讲,不是愿望,不是希望,而是渴望!来,把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

  2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷",从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。

  指导朗读:哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心,把哥哥这份伤心和内疚读出来。

  3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。

  (二)弹完一曲后的感动

  就因为这样的感动,贝多芬走进茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后,双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识,为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?

  学生反馈: 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;因为热爱音乐,所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注,猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。

  知音难求啊!贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动,产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

  指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”

  【点评】此处属于难点突破,作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进,为了使学生对贝多芬的情感变化有更深刻的体验,从而探究其创作的原因,教师设计了“读、画、想、说、读”的环节,使学生的情感与文中的主人公实现共鸣,从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解,更能明白贝多芬弹曲子的初衷。

  四、想象曲境,读读写写

  如此清幽的环境,如此酷爱音乐的盲姑娘,此情此景让贝多芬想了许多,于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光,他按起来琴键——听!(欣赏《月光曲》)

  在这样优美的音乐声中,每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中,更是心驰神往。他们仿佛看到了什么,我们来学习第9自然段。

  1.教师出示相应语段:月亮正从水天相接的地方升起来~一个接一个朝着岸边涌过来……

  2.要求:读一读,你们发现其中的变化了吗?你觉得这几句话应该怎么读?

  3.交流:

  月亮的变化 (升起----升高----穿行)

  大海的变化 ( 微波粼粼------汹涌澎湃)

  朗读时语气应该由轻到重,速度由慢到快,语调由轻柔徐缓到激昂。

  4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”,最后让学生当配音演员,结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。

  【点评】让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动,让他们获得整体的感知,形成“通感”,获得的印象较为深刻,使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时,教师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化,既对朗读进行了指导,又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。

  5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗?每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中,哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢?是旋律的高低快慢。下面,还要请你听一首曲子,闭上眼睛,张开你想象的翅膀,在音乐声中,你仿佛听到了什么,看到了什么……(播放《牧童短笛》)请睁开眼睛,把刚才你看到的画面写下来,一会咱们交流。

  【点评】将音乐融入语文课堂,让学生知道音乐和文字之间是可以相通的,借用这篇文章让孩子学习“如何联想”的写作方法、借助音乐形象解读语言文字,触发学生的情感情验。